‘ஆக்ஸ்போர்டு தடுப்பூசியை உருவாக்க, இந்திய கல்வி நிறுவனங்களோ சானிடிசரை தயாரிக்கின்றன’

மும்பை: தேசிய கல்விக்கொள்கை-2020வெளியாகிவிட்டது, இது ஆரம்பக்கல்வி முதல் உயர்நிலை வரையிலான கல்வியின் முழு அளவையும் உள்ளடக்கி இருக்கிறது. உயர்நிலைக் கல்வியின் சூழலில், இது முழுமையான மற்றும் பலதரப்பட்ட கல்வி உட்பட பல புதிய விஷயங்களைப் பற்றி பேசுகிறது; இளங்கலை பாடத்திட்ட காலம் மூன்று அல்லது நான்கு ஆண்டுகள் இருக்கலாம்; ஒன்று முதல் இரண்டு ஆண்டுகள் வரை முதுகலை திட்டம்; மற்றும் எம்.பில். பாடத்திட்டம் நிறுத்தப்பட்டுள்ளது.

^இந்தியாவில் உயர்கல்வியில் உள்ள சிக்கல்கள் என்ன? அதை புதிய கொள்கை எவ்வாறு தீர்க்க முயற்சிக்கிறது? இக்கொள்கையை எவ்வாறு செயல்படுத்த முடியும், சாத்தியமான காலக்கெடு என்னவாக இருக்கும்?

இதுபற்றி, கே.ஆர் மங்கலம் பல்கலைக்கழக பேராசிரியர் தினேஷ் சிங்குடன் பேசுகிறோம். சிங், டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தின் முன்னாள் துணைவேந்தர், புகழ்பெற்ற கணிதவியலாளர் மற்றும் கல்வியாளர் ஆவார். அவர் செயின்ட் ஸ்டீபன் கல்லூரியில் படித்தார் மற்றும் லண்டன் இம்பீரியல் அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் மருத்துவக் கல்லூரியில் பி.எச்.டி. பட்டம் பெற்றவர்.

திருத்தப்பட்ட பகுதிகள்:

சிறிது காலமாக உருவாகி வரும் இந்த புதிய கல்விக் கொள்கையை நீங்கள் எவ்வாறு படிக்கிறீர்கள்?

நான் இதை வரவேற்கிறேன். இது சில நல்ல அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது, இந்த அம்சங்களையும் பரிந்துரைக்கப்பட்ட மாற்றங்களையும் [நமது] நன்மைக்காக பயன்படுத்தலாம் என்று நம்புகிறேன், பிரார்த்திக்கிறேன். இந்திய உயர்கல்வி (மற்றும்) - இந்தியாவில் கல்வி மிகவும் குழப்பத்தில் உள்ளது, விரைவில் அதை சீர்திருத்துவது நல்லது. ஒருவேளை இக்கொள்கை நமக்குத் தேவையான உத்வேகத்தைத் தரும். உயர்கல்விச்சூழலில், பல்வேறு பல்கலைக்கழகங்களின் சட்டங்களைப் பார்த்தால், அவர்களுக்கு நியாயமான சுதந்திரம் மற்றும் விஷயங்களைச் செய்ய சுயாட்சி உள்ளது. ஆனால் பல்வேறு காரணங்களுக்காக, பல்கலைக்கழகங்கள் தங்களைத் தாங்களே அசைக்க விரும்பவில்லை. எனவே நமக்கு ஒரு கொள்கை தேவைப்படுகிறது.

இல்லையென்றால், "உங்களுக்கு உண்மையில் ஒரு கொள்கை ஏன் தேவை?". நீங்கள் ஹார்வர்டு பல்கலைக்கழக்த்தை பாருங்கள், எந்தக்கொள்கையும் ஹார்வர்டை உருவாக்கவில்லை. உண்மையில், ஹார்வர்ட் ஹார்வர்டாக இருக்கத் தொடங்கியது, அரசு விலகிச் சென்றபோதும் நாம் இன்றும் அதை அங்கீகரிக்கிறோம் - இது ஹார்வர்டை விட்டுவிடுகிறது. நீங்கள் கேம்பிரிட்ஜ், ஆக்ஸ்போர்டைப் பார்க்கிறீர்கள் - அரசுகளுக்கு அவர்களுடன் எந்த சிக்கலும் இல்லை. எனவே அவை வளர்ந்தன. ஆனால் இந்தியாவில், விஷயங்கள் மிகவும் மோசமானவை, நமக்கு வெளிப்புற தூண்டுதல் தேவை என்று நினைக்கிறேன். எனவே இந்தக் கொள்கையை நான் வரவேற்கிறேன். அதன் மூலம் மிகவும் நல்லது செய்ய முடியும் என்று நம்புகிறேன்.

டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தில் இளங்கலை கல்வியின் கட்டமைப்பை மூன்று முதல் நான்கு ஆண்டுகள் வரை மாற்ற முயற்சித்ததற்காக, நீங்கள் நன்கு அறியப்பட்டவர். இந்த புதிய கொள்கையின் வடிவத்தில் கொள்கை செயல்பாட்டுடன் அந்த முயற்சி எவ்வாறு இணைகிறது என்பது பற்றி கூறுங்கள். உங்கள் நேரத்தை நிரப்ப முயற்சித்த இந்த இடைவெளிகளை, இக்கொள்கை எவ்வாறு நிவர்த்தி செய்கிறது?

இளங்கலை கல்விக்கான கொள்கையில் உள்ள அம்சங்களையும், டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தில் 2013 முதல் நாங்கள் செய்தவற்றையும் பார்த்தேன், நேர்மையாக சொல்வதானால் நான் எந்த வித்தியாசத்தையும் காணவில்லை - அவை ஒரே மாதிரியாக இருக்கின்றன, இங்கேயும் அங்கேயும் சிறிய வேறுபாடுகள் உள்ளன. டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தில் அந்த நேரத்தில் நாங்கள் அந்த விஷயங்களை மிகவும் வெற்றிகரமாக முயற்சித்ததால், இங்குள்ள பரிந்துரைகள் குறித்து நான் ஆர்வமாக உள்ளேன். அவர்கள் வேலை செய்கிறார்கள். உங்களுக்கு முடிவுகளைத் தருகிறார்கள்.

டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தில் இளங்கலை பாடக்கல்வி அளவில் நடக்கத் தொடங்கிய விஷயங்கள் தனித்துவமானது. நான் தரவரிசையில் பெரிய நம்பிக்கை கொண்டவன் அல்ல, ஆனால் பெரும்பாலான உலகளாவிய தரவரிசைகளில், ஐ.ஐ.டி-கான்பூர் தவிர கிட்டத்தட்ட அனைத்து ஐ.ஐ.டி.களையும் [இந்திய தொழில்நுட்ப நிறுவனங்களை] இப்பல்கலைக்கழகம் வென்றது. ஒவ்வொரு ஐ.ஐ.டி.யும் டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தின் ஒரு சிறிய கல்லூரி போன்றது; நம்மிடம் 80 கல்லூரிகள் உள்ளன. அறிவியல் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சியைப் பொறுத்தவரை, நாங்கள் அனைத்து ஐ.ஐ.டி.களையும் வெற்றுத்தனமாக வென்றோம், எங்கள் தரவரிசை உலக அளவில் கணிசமாக உயர்ந்தது.

ஆனால் அது ஒரே நடவடிக்கையாக இருக்கக்கூடாது. இளங்கலை மாணவர்கள் ஆராய்ச்சி செய்யத் தொடங்கி இருப்பதை என்னால் காண முடிந்தது, தொழில்முனைவோராக மாறுங்கள், காப்புரிமையைப் பெறுங்கள் - ஏனென்றால் தேச மற்றும் சமூகத்தின் தேவைகளையும் சவால்களையும் நமது பாடத்திட்டத்துடன் இணைக்க இந்த வாய்ப்பு எங்களுக்கு கிடைத்தது. சில சவால்களை விட இளம் மனதை எதுவும் உற்சாகப்படுத்துவதில்லை, குறிப்பாக அவை அனைத்தும் மிகவும் கருத்தியல் வாய்ந்தவை என்பதால் - எனவே அவர்கள் சமுதாயத்துக்கோ அல்லது தேசத்துக்கோ பயனளிக்கும் விஷயங்களில் இறங்குவதை விரும்புகிறார்கள்.

தேசிய கல்வி கொள்கை எதிர்கொள்ள முற்படும் சவால்கள் எவை? அது முடியுமா, அல்லது முடியுமா?

மிகப்பெரிய சவால் என்னவென்றால், நமது பட்டதாரிகளுக்கு உண்மையில் ஒன்றுமில்லாதது. இதற்கு போதிய சான்றுகள் உள்ளன. நான் டெல்லி பல்கலைக்கழக துணைவேந்தராக இருந்தபோது, ​​மும்பையில் இருந்து நிதி சம்பந்தப்பட்ட ஒரு பிரபலமான பன்னாட்டு நிறுவனத்தை அணுக முடிந்தது. அவர்கள் இந்தியாவில் பெரிய அளவில் விரிவாக்கம் செய்து வருவதால் நூற்றுக்கணக்கான [வேலைகள்] அவர்களிடம் இருந்தன. அவர்கள் எந்த ஒன்றிலாவது நிபுணத்துவமும் பெற்ற பட்டதாரிகளைத் தேடுகிறார்கள், ஏனென்றால் அவர்களுக்கு அதிகம் தேவையில்லை - ஆனால் நல்ல தகவல்தொடர்பு திறன், தரவு மற்றும் அது போன்ற விஷயங்களை எவ்வாறு கையாள்வது என்பது குறித்த விழிப்புணர்வு உள்ளவர்கள் தான் தேவை. நாங்கள் பரவலாக விளம்பரம் செய்தோம், ஏனென்றால் அவர்கள் நல்ல ஊதியத்தையும் வழங்குகிறார்கள். 1,200 சிறந்த பயோடேட்டாக்களை அவர்களிடம் தந்தோம். மொத்த குழுவும் மும்பையில் இருந்து பறந்து வந்து பல நாட்கள் கழித்தன, மாணவர்களின் ஒழுக்கம் மற்றும் மதிப்பெண்களைத் தவிர வேறு எதையும் நாங்கள் அவர்களுக்குத் தெரிவிக்கவில்லை - சமூக பின்னணி இல்லை, கல்லூரி பெயர் இல்லை. இறுதியில் அவர்கள் எத்தனை பேர் தேர்ந்தெடுத்தார்கள் என்று நினைக்கிறீகள்? வெறும் மூன்று பேர்தான். மீண்டும் திரும்பி வரப் போவதில்லை என்று அவர்கள் சொன்னார்கள். இந்தியாவில் உயர்கல்வி உள்ள நிலை அதுதான். அந்த ஆண்டு டெல்லி பல்கலைக்கழகத்திற்கு மட்டுமே இது விசித்திரமானது என்று நீங்கள் நினைத்தால், அது இல்லை. நான் எங்கு விஷயங்களை ஆராய்ந்தாலும், அவை மிகவும் மோசமானவை என்பதையே காண்கிறேன்.

ஐ.ஐ.டி.களைப் பற்றி நாம் பெருமைப்பட வேண்டாம். நான் பல விஷயங்களுக்காக அவர்களைப் பாராட்டுகிறேன், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக அவர்கள் நல்ல மாணவர்களை ஈர்க்கிறார்கள். ஆனால் கடந்த பல தசாப்தங்களாக அவர்கள் உருவாக்கும் சூழல் உண்மையில் மாணவர்களைத் தூண்டவில்லை. இவை அனைத்தும் இயந்திரத்தனமான உரைநடை சொற்பொழிவு கற்றல் விஷயங்கள். அதற்கான காரணத்தை மிக சுருக்கமாக விளக்குகிறேன். ஒவ்வொரு ஐ.ஐ.டி திரவ இயக்கவியல் மற்றும் விமான பொறியியல் மற்றும் கணினி அறிவியலைக் கற்பிக்கிறது; ஆனால், இந்தியாவால் இதுவரை ஒரு விமானத்தை சொந்தமாக தயாரிக்க முடியவில்லை. இது ஒரு சொல்லக்கூடிய கருத்து, ஏனென்றால் நீங்கள் இதை வெளிநாடுகளில் உள்ள நிறுவனங்களுடன் ஒப்பிடுகிறீர்கள். ஐ.ஐ.டி டெல்லி இங்கிலாந்தில் உள்ள இம்பீரியல் கல்லூரியுடன் இணைக்கப்பட்டதைப் போல - கான்கார்ட் இம்பீரியல் கல்லூரியில் வடிவமைக்கப்பட்டது.

இன்றைய சூழலில், மருத்துவத்தை கையாளும் அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களையும் அல்லது இந்தியாவில் உள்ள எந்த மருத்துவ நிறுவனத்தையும் பாருங்கள் - இது கொரோனா வைரஸ் நெருக்கடிக்கு எவ்வாறு செயலாற்றியது? அவர்கள் உண்மையிலேயே தங்களை ஈடுபடுத்திக் கொள்ளும்போது, அவர்கள் ஒரு சானிடிசரைக் கொண்டு வரலாம். அவ்வளவு தான். இம்பீரியல், ஆக்ஸ்போர்டைப் பாருங்கள் - அவர்கள் அதிநவீன தடுப்பூசிகளை வடிவமைத்து வருகிறார்கள், உலகம் முழுவதும் மூச்சுத் திணறலுடன் அவர்களுக்காக காத்திருக்கிறது. ஒரு பல்கலைக்கழக அமைப்பு அதைத்தான் செய்ய வேண்டும். நாம் ஒன்றும் செய்யவில்லை - நன்கு, வேலை செய்யக்கூடிய பட்டதாரிகளை கூட உருவாக்கவில்லை, அல்லது அதிநவீன அறிவை நாம் உருவாக்கவில்லை. நாம் எங்கு இருக்கிறோம்?

நீங்கள் சுட்டிக்காட்டிய சில சிக்கல்கள் அல்லது இடைவெளிகளை இந்தக் கொள்கை எவ்வாறு எதிர்கொள்ளும்?

அதைத்தான் நாங்கள் டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தில் 2013ஆம் ஆண்டில் செய்தோம், மீண்டும் அதைச்செய்ய இங்கே ஒரு வாய்ப்பு கிடைத்துள்ளது. ஒவ்வொரு பல்கலைக்கழகமும் தங்கள் பாடத்திட்டத்தை சுதந்திரத்துடன் உருவாக்க அனுமதிக்கும் கொள்கை அம்சங்களை அவர்கள் வைத்துள்ளனர். தேசத்தின் மற்றும் சமூகத்தின் தேவைகள் மற்றும் சவால்களைச் சுற்றி உங்கள் பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குகிறீர்கள் - இது சுற்றுச்சூழல், ஆற்றல், போக்குவரத்து, மாசுபாடு, புவி வெப்பமடைதல் ஆகியவையாக இருக்கலாம். எனவே திறன்களும் அறிவும். கல்வி என்ற ஒரு நாணயத்தின் இரு பக்கங்களாக மாறும். அவை கைகோர்த்துச் செல்ல வேண்டும். எனவே நீங்கள் நிஜ உலகில் ஆராய்ந்து, உங்கள் திறன்களைப் பயன்படுத்தி உங்களால் புரிந்துகொள்ள முடிந்ததைப் பெறவும், சிக்கல்களை உங்கள் அமைப்பில் கொண்டு வரவும், நீங்கள் எந்த அறிவை உருவாக்கலாம் அல்லது பயன்படுத்தலாம். அந்த சந்தர்ப்பத்தில்தான் நாம் உண்மையில் உயர முடியும். நெகிழ்வுத்தன்மையுடன் அது இங்கே அனுமதிக்கப்படுகிறது.

நான் ஒரு கணித திட்டத்தில் சேர்கிறேன் என்று நினைக்கிறேன், பாதியிலேயே, சமஸ்கிருத இலக்கணத்தில் எனக்கு ஆர்வம் இருப்பதால் சில நல்ல வழிமுறைகள் தேவைப்படுவதால், சில குறியீட்டு முறைகளைச் செய்ய நான் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பதை உணர்கிறேன் - அது அனைத்தும் வழிமுறை. நான் குறியீட்டில் நன்றாக இருக்கிறேன், எனக்கு கணிதம் இருந்தால், இப்போது இந்த திட்டத்தில், சமஸ்கிருத இலக்கணத்தில் இறங்குவதற்கும், நான் விரும்பினால், அதில் ஒரு சிறியளவில் மேம்படுத்தவும் எனக்கு சுதந்திரம் கிடைக்கும். எனவே இங்கே நிறைய சாத்தியங்கள் உள்ளன. நான் தொழில் முனைவோராக கூட மாற முடியும். நான் கிரிக்கெட் விளையாடுகிறேன் என்றால், அது ஏன் கற்றல் அல்லது கல்வி என்று கருதப்படவில்லை? அவர்களுக்கு இப்போது ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது, ஏனெனில் அது [பலதரப்பட்ட தன்மையை] வலியுறுத்துகிறது. பாரம்பரிய அறிவுத்துறைகள் என்று அழைக்கப்படுபவைகளுக்கும், கூடுதல் பாடத்திட்ட அல்லது இணை பாடத்திட்ட அல்லது விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் என்று அழைக்கப்படுபவைஅளுக்கும் இடையிலான தடைகளை உடைக்க வேண்டும்.

காலவரிசைகளின் அடிப்படையில், பலதரப்பட்ட அணுகுமுறை உருவாக்கப்படுகிறது என்பதை நீங்கள் எவ்வாறு பார்க்கிறீர்கள்? இது முதலில் நடைமுறைக்கு வரத் தொடங்குவது எங்கே?

உண்மையான சவால் உள்ளது. நாம் இரு விஷயங்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்: நமது ஆசிரியர்களையும், கல்வியாளர்களையும் இன்னும் வேகப்படுத்த வேண்டும்; நல்ல கற்றல் பொருட்களை உருவாக்க வேண்டும்.

நாம் அனைவரும் இந்த பாரம்பரிய வழியில் பயின்றோம் - எனது சொந்த பாடமாக, வேறு எதுவும் முக்கியமில்லை. எனவே உங்களிடம் சமஸ்கிருதம் பற்றி எதுவும் தெரியாத கணிதவியலாளர்களும், சமஸ்கிருதத்தைப் படித்தவர்களும் கணிதத்தைப் பற்றி எதுவும் தெரியாதவர்களும் உள்ளனர். இயேசு கிறிஸ்துவுக்கு முன்பே, சமஸ்கிருத கவிதை மூலம் ஆழமான கணிதத்தை பிங்கலா உருவாக்கக் காரணம், அவருக்கு கணிதமும் சமஸ்கிருதமும் தெரிந்ததே. இதேபோல் சாம்ஸ்கியும் அதைச் செய்ய முடியும், ஏனென்றால் அவருக்கு கணிதமும் சமஸ்கிருதமும் தெரிந்திருந்ததால், மொழியியலில் அற்புதமான வேலைகளைச் செய்ய முடியும். நமக்கு அதற்கான வாய்ப்பு கிடைக்கவில்லை. இப்போது நம்மால் அனைவரையும் ஒன்றிணைக்க முடியும்.

அதை நான் எப்படி செய்வது? நமது ஆசிரியர்கள் அதை பயன்படுத்தியது இல்லை.நீங்கள் அவர்களை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும். டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தில் நாங்கள் அதைத்தான் செய்தோம்; ஆசிரியர்களை மீண்டும் ஒருங்கிணைக்க பெரிய முயற்சி நடந்தது. அவர்கள் அதை ஏற்றனர், ஏனெனில் அது அவர்களை உற்சாகப்படுத்துகிறது; அவர்கள் புதிய விஷயங்களைச் செய்ய விரும்புகிறார்கள். எனவே ஒட்டுமொத்த நாட்டிற்கும் இது ஒரு பெரிய சவால், ஆனால் எல்லா மட்டக் கல்விகளுக்கும் [இதை ஒரே நேரத்தில்] செயல்படுத்த வேண்டும் என்பதல்ல. நீங்கள் முதல் ஆண்டுகளில் தொடங்கி, படிப்படியாக அதை உருவாக்கி, ஒருவருக்கொருவர் அனுபவத்தில் இருந்து கற்றுக்கொள்ளலாம். அதை செய்ய முடியும் என்று உண்மையில் நான் நம்புகிறேன்.

இரண்டாவது விஷயம் நல்ல கற்றல் பொருள். அது நிலையான பாடப்புத்தகங்கள் மட்டுமல்ல. நீங்கள் ஒரு முழுமையான கற்றல் முறையை உருவாக்குகிறீர்கள், தொழில்நுட்பம் செயல்பாட்டுக்கு வருகிறது, உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் நடக்கும் விஷயங்கள் செயல்பாட்டுக்கு வருகின்றன - இவை அனைத்தும் கற்றலுக்கு வழிவகுக்கிறது. அதை சரியாக கட்டியெழுப்பினால் இது வெற்றி பெறும்.

உங்களின் கருத்துகளை வரவேற்கிறோம். கருத்துகளைrespond@indiaspend.org. என்ற முகவரிக்கு அனுப்பலாம். மொழி, இலக்கண நடை கருதி அவற்றை திருத்தும் உரிமை எங்களுக்கு உண்டு.

மும்பை: தேசிய கல்விக்கொள்கை-2020வெளியாகிவிட்டது, இது ஆரம்பக்கல்வி முதல் உயர்நிலை வரையிலான கல்வியின் முழு அளவையும் உள்ளடக்கி இருக்கிறது. உயர்நிலைக் கல்வியின் சூழலில், இது முழுமையான மற்றும் பலதரப்பட்ட கல்வி உட்பட பல புதிய விஷயங்களைப் பற்றி பேசுகிறது; இளங்கலை பாடத்திட்ட காலம் மூன்று அல்லது நான்கு ஆண்டுகள் இருக்கலாம்; ஒன்று முதல் இரண்டு ஆண்டுகள் வரை முதுகலை திட்டம்; மற்றும் எம்.பில். பாடத்திட்டம் நிறுத்தப்பட்டுள்ளது.

^இந்தியாவில் உயர்கல்வியில் உள்ள சிக்கல்கள் என்ன? அதை புதிய கொள்கை எவ்வாறு தீர்க்க முயற்சிக்கிறது? இக்கொள்கையை எவ்வாறு செயல்படுத்த முடியும், சாத்தியமான காலக்கெடு என்னவாக இருக்கும்?

இதுபற்றி, கே.ஆர் மங்கலம் பல்கலைக்கழக பேராசிரியர் தினேஷ் சிங்குடன் பேசுகிறோம். சிங், டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தின் முன்னாள் துணைவேந்தர், புகழ்பெற்ற கணிதவியலாளர் மற்றும் கல்வியாளர் ஆவார். அவர் செயின்ட் ஸ்டீபன் கல்லூரியில் படித்தார் மற்றும் லண்டன் இம்பீரியல் அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் மருத்துவக் கல்லூரியில் பி.எச்.டி. பட்டம் பெற்றவர்.

திருத்தப்பட்ட பகுதிகள்:

சிறிது காலமாக உருவாகி வரும் இந்த புதிய கல்விக் கொள்கையை நீங்கள் எவ்வாறு படிக்கிறீர்கள்?

நான் இதை வரவேற்கிறேன். இது சில நல்ல அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது, இந்த அம்சங்களையும் பரிந்துரைக்கப்பட்ட மாற்றங்களையும் [நமது] நன்மைக்காக பயன்படுத்தலாம் என்று நம்புகிறேன், பிரார்த்திக்கிறேன். இந்திய உயர்கல்வி (மற்றும்) - இந்தியாவில் கல்வி மிகவும் குழப்பத்தில் உள்ளது, விரைவில் அதை சீர்திருத்துவது நல்லது. ஒருவேளை இக்கொள்கை நமக்குத் தேவையான உத்வேகத்தைத் தரும். உயர்கல்விச்சூழலில், பல்வேறு பல்கலைக்கழகங்களின் சட்டங்களைப் பார்த்தால், அவர்களுக்கு நியாயமான சுதந்திரம் மற்றும் விஷயங்களைச் செய்ய சுயாட்சி உள்ளது. ஆனால் பல்வேறு காரணங்களுக்காக, பல்கலைக்கழகங்கள் தங்களைத் தாங்களே அசைக்க விரும்பவில்லை. எனவே நமக்கு ஒரு கொள்கை தேவைப்படுகிறது.

இல்லையென்றால், "உங்களுக்கு உண்மையில் ஒரு கொள்கை ஏன் தேவை?". நீங்கள் ஹார்வர்டு பல்கலைக்கழக்த்தை பாருங்கள், எந்தக்கொள்கையும் ஹார்வர்டை உருவாக்கவில்லை. உண்மையில், ஹார்வர்ட் ஹார்வர்டாக இருக்கத் தொடங்கியது, அரசு விலகிச் சென்றபோதும் நாம் இன்றும் அதை அங்கீகரிக்கிறோம் - இது ஹார்வர்டை விட்டுவிடுகிறது. நீங்கள் கேம்பிரிட்ஜ், ஆக்ஸ்போர்டைப் பார்க்கிறீர்கள் - அரசுகளுக்கு அவர்களுடன் எந்த சிக்கலும் இல்லை. எனவே அவை வளர்ந்தன. ஆனால் இந்தியாவில், விஷயங்கள் மிகவும் மோசமானவை, நமக்கு வெளிப்புற தூண்டுதல் தேவை என்று நினைக்கிறேன். எனவே இந்தக் கொள்கையை நான் வரவேற்கிறேன். அதன் மூலம் மிகவும் நல்லது செய்ய முடியும் என்று நம்புகிறேன்.

டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தில் இளங்கலை கல்வியின் கட்டமைப்பை மூன்று முதல் நான்கு ஆண்டுகள் வரை மாற்ற முயற்சித்ததற்காக, நீங்கள் நன்கு அறியப்பட்டவர். இந்த புதிய கொள்கையின் வடிவத்தில் கொள்கை செயல்பாட்டுடன் அந்த முயற்சி எவ்வாறு இணைகிறது என்பது பற்றி கூறுங்கள். உங்கள் நேரத்தை நிரப்ப முயற்சித்த இந்த இடைவெளிகளை, இக்கொள்கை எவ்வாறு நிவர்த்தி செய்கிறது?

இளங்கலை கல்விக்கான கொள்கையில் உள்ள அம்சங்களையும், டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தில் 2013 முதல் நாங்கள் செய்தவற்றையும் பார்த்தேன், நேர்மையாக சொல்வதானால் நான் எந்த வித்தியாசத்தையும் காணவில்லை - அவை ஒரே மாதிரியாக இருக்கின்றன, இங்கேயும் அங்கேயும் சிறிய வேறுபாடுகள் உள்ளன. டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தில் அந்த நேரத்தில் நாங்கள் அந்த விஷயங்களை மிகவும் வெற்றிகரமாக முயற்சித்ததால், இங்குள்ள பரிந்துரைகள் குறித்து நான் ஆர்வமாக உள்ளேன். அவர்கள் வேலை செய்கிறார்கள். உங்களுக்கு முடிவுகளைத் தருகிறார்கள்.

டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தில் இளங்கலை பாடக்கல்வி அளவில் நடக்கத் தொடங்கிய விஷயங்கள் தனித்துவமானது. நான் தரவரிசையில் பெரிய நம்பிக்கை கொண்டவன் அல்ல, ஆனால் பெரும்பாலான உலகளாவிய தரவரிசைகளில், ஐ.ஐ.டி-கான்பூர் தவிர கிட்டத்தட்ட அனைத்து ஐ.ஐ.டி.களையும் [இந்திய தொழில்நுட்ப நிறுவனங்களை] இப்பல்கலைக்கழகம் வென்றது. ஒவ்வொரு ஐ.ஐ.டி.யும் டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தின் ஒரு சிறிய கல்லூரி போன்றது; நம்மிடம் 80 கல்லூரிகள் உள்ளன. அறிவியல் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சியைப் பொறுத்தவரை, நாங்கள் அனைத்து ஐ.ஐ.டி.களையும் வெற்றுத்தனமாக வென்றோம், எங்கள் தரவரிசை உலக அளவில் கணிசமாக உயர்ந்தது.

ஆனால் அது ஒரே நடவடிக்கையாக இருக்கக்கூடாது. இளங்கலை மாணவர்கள் ஆராய்ச்சி செய்யத் தொடங்கி இருப்பதை என்னால் காண முடிந்தது, தொழில்முனைவோராக மாறுங்கள், காப்புரிமையைப் பெறுங்கள் - ஏனென்றால் தேச மற்றும் சமூகத்தின் தேவைகளையும் சவால்களையும் நமது பாடத்திட்டத்துடன் இணைக்க இந்த வாய்ப்பு எங்களுக்கு கிடைத்தது. சில சவால்களை விட இளம் மனதை எதுவும் உற்சாகப்படுத்துவதில்லை, குறிப்பாக அவை அனைத்தும் மிகவும் கருத்தியல் வாய்ந்தவை என்பதால் - எனவே அவர்கள் சமுதாயத்துக்கோ அல்லது தேசத்துக்கோ பயனளிக்கும் விஷயங்களில் இறங்குவதை விரும்புகிறார்கள்.

தேசிய கல்வி கொள்கை எதிர்கொள்ள முற்படும் சவால்கள் எவை? அது முடியுமா, அல்லது முடியுமா?

மிகப்பெரிய சவால் என்னவென்றால், நமது பட்டதாரிகளுக்கு உண்மையில் ஒன்றுமில்லாதது. இதற்கு போதிய சான்றுகள் உள்ளன. நான் டெல்லி பல்கலைக்கழக துணைவேந்தராக இருந்தபோது, ​​மும்பையில் இருந்து நிதி சம்பந்தப்பட்ட ஒரு பிரபலமான பன்னாட்டு நிறுவனத்தை அணுக முடிந்தது. அவர்கள் இந்தியாவில் பெரிய அளவில் விரிவாக்கம் செய்து வருவதால் நூற்றுக்கணக்கான [வேலைகள்] அவர்களிடம் இருந்தன. அவர்கள் எந்த ஒன்றிலாவது நிபுணத்துவமும் பெற்ற பட்டதாரிகளைத் தேடுகிறார்கள், ஏனென்றால் அவர்களுக்கு அதிகம் தேவையில்லை - ஆனால் நல்ல தகவல்தொடர்பு திறன், தரவு மற்றும் அது போன்ற விஷயங்களை எவ்வாறு கையாள்வது என்பது குறித்த விழிப்புணர்வு உள்ளவர்கள் தான் தேவை. நாங்கள் பரவலாக விளம்பரம் செய்தோம், ஏனென்றால் அவர்கள் நல்ல ஊதியத்தையும் வழங்குகிறார்கள். 1,200 சிறந்த பயோடேட்டாக்களை அவர்களிடம் தந்தோம். மொத்த குழுவும் மும்பையில் இருந்து பறந்து வந்து பல நாட்கள் கழித்தன, மாணவர்களின் ஒழுக்கம் மற்றும் மதிப்பெண்களைத் தவிர வேறு எதையும் நாங்கள் அவர்களுக்குத் தெரிவிக்கவில்லை - சமூக பின்னணி இல்லை, கல்லூரி பெயர் இல்லை. இறுதியில் அவர்கள் எத்தனை பேர் தேர்ந்தெடுத்தார்கள் என்று நினைக்கிறீகள்? வெறும் மூன்று பேர்தான். மீண்டும் திரும்பி வரப் போவதில்லை என்று அவர்கள் சொன்னார்கள். இந்தியாவில் உயர்கல்வி உள்ள நிலை அதுதான். அந்த ஆண்டு டெல்லி பல்கலைக்கழகத்திற்கு மட்டுமே இது விசித்திரமானது என்று நீங்கள் நினைத்தால், அது இல்லை. நான் எங்கு விஷயங்களை ஆராய்ந்தாலும், அவை மிகவும் மோசமானவை என்பதையே காண்கிறேன்.

ஐ.ஐ.டி.களைப் பற்றி நாம் பெருமைப்பட வேண்டாம். நான் பல விஷயங்களுக்காக அவர்களைப் பாராட்டுகிறேன், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக அவர்கள் நல்ல மாணவர்களை ஈர்க்கிறார்கள். ஆனால் கடந்த பல தசாப்தங்களாக அவர்கள் உருவாக்கும் சூழல் உண்மையில் மாணவர்களைத் தூண்டவில்லை. இவை அனைத்தும் இயந்திரத்தனமான உரைநடை சொற்பொழிவு கற்றல் விஷயங்கள். அதற்கான காரணத்தை மிக சுருக்கமாக விளக்குகிறேன். ஒவ்வொரு ஐ.ஐ.டி திரவ இயக்கவியல் மற்றும் விமான பொறியியல் மற்றும் கணினி அறிவியலைக் கற்பிக்கிறது; ஆனால், இந்தியாவால் இதுவரை ஒரு விமானத்தை சொந்தமாக தயாரிக்க முடியவில்லை. இது ஒரு சொல்லக்கூடிய கருத்து, ஏனென்றால் நீங்கள் இதை வெளிநாடுகளில் உள்ள நிறுவனங்களுடன் ஒப்பிடுகிறீர்கள். ஐ.ஐ.டி டெல்லி இங்கிலாந்தில் உள்ள இம்பீரியல் கல்லூரியுடன் இணைக்கப்பட்டதைப் போல - கான்கார்ட் இம்பீரியல் கல்லூரியில் வடிவமைக்கப்பட்டது.

இன்றைய சூழலில், மருத்துவத்தை கையாளும் அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களையும் அல்லது இந்தியாவில் உள்ள எந்த மருத்துவ நிறுவனத்தையும் பாருங்கள் - இது கொரோனா வைரஸ் நெருக்கடிக்கு எவ்வாறு செயலாற்றியது? அவர்கள் உண்மையிலேயே தங்களை ஈடுபடுத்திக் கொள்ளும்போது, அவர்கள் ஒரு சானிடிசரைக் கொண்டு வரலாம். அவ்வளவு தான். இம்பீரியல், ஆக்ஸ்போர்டைப் பாருங்கள் - அவர்கள் அதிநவீன தடுப்பூசிகளை வடிவமைத்து வருகிறார்கள், உலகம் முழுவதும் மூச்சுத் திணறலுடன் அவர்களுக்காக காத்திருக்கிறது. ஒரு பல்கலைக்கழக அமைப்பு அதைத்தான் செய்ய வேண்டும். நாம் ஒன்றும் செய்யவில்லை - நன்கு, வேலை செய்யக்கூடிய பட்டதாரிகளை கூட உருவாக்கவில்லை, அல்லது அதிநவீன அறிவை நாம் உருவாக்கவில்லை. நாம் எங்கு இருக்கிறோம்?

நீங்கள் சுட்டிக்காட்டிய சில சிக்கல்கள் அல்லது இடைவெளிகளை இந்தக் கொள்கை எவ்வாறு எதிர்கொள்ளும்?

அதைத்தான் நாங்கள் டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தில் 2013ஆம் ஆண்டில் செய்தோம், மீண்டும் அதைச்செய்ய இங்கே ஒரு வாய்ப்பு கிடைத்துள்ளது. ஒவ்வொரு பல்கலைக்கழகமும் தங்கள் பாடத்திட்டத்தை சுதந்திரத்துடன் உருவாக்க அனுமதிக்கும் கொள்கை அம்சங்களை அவர்கள் வைத்துள்ளனர். தேசத்தின் மற்றும் சமூகத்தின் தேவைகள் மற்றும் சவால்களைச் சுற்றி உங்கள் பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குகிறீர்கள் - இது சுற்றுச்சூழல், ஆற்றல், போக்குவரத்து, மாசுபாடு, புவி வெப்பமடைதல் ஆகியவையாக இருக்கலாம். எனவே திறன்களும் அறிவும். கல்வி என்ற ஒரு நாணயத்தின் இரு பக்கங்களாக மாறும். அவை கைகோர்த்துச் செல்ல வேண்டும். எனவே நீங்கள் நிஜ உலகில் ஆராய்ந்து, உங்கள் திறன்களைப் பயன்படுத்தி உங்களால் புரிந்துகொள்ள முடிந்ததைப் பெறவும், சிக்கல்களை உங்கள் அமைப்பில் கொண்டு வரவும், நீங்கள் எந்த அறிவை உருவாக்கலாம் அல்லது பயன்படுத்தலாம். அந்த சந்தர்ப்பத்தில்தான் நாம் உண்மையில் உயர முடியும். நெகிழ்வுத்தன்மையுடன் அது இங்கே அனுமதிக்கப்படுகிறது.

நான் ஒரு கணித திட்டத்தில் சேர்கிறேன் என்று நினைக்கிறேன், பாதியிலேயே, சமஸ்கிருத இலக்கணத்தில் எனக்கு ஆர்வம் இருப்பதால் சில நல்ல வழிமுறைகள் தேவைப்படுவதால், சில குறியீட்டு முறைகளைச் செய்ய நான் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பதை உணர்கிறேன் - அது அனைத்தும் வழிமுறை. நான் குறியீட்டில் நன்றாக இருக்கிறேன், எனக்கு கணிதம் இருந்தால், இப்போது இந்த திட்டத்தில், சமஸ்கிருத இலக்கணத்தில் இறங்குவதற்கும், நான் விரும்பினால், அதில் ஒரு சிறியளவில் மேம்படுத்தவும் எனக்கு சுதந்திரம் கிடைக்கும். எனவே இங்கே நிறைய சாத்தியங்கள் உள்ளன. நான் தொழில் முனைவோராக கூட மாற முடியும். நான் கிரிக்கெட் விளையாடுகிறேன் என்றால், அது ஏன் கற்றல் அல்லது கல்வி என்று கருதப்படவில்லை? அவர்களுக்கு இப்போது ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது, ஏனெனில் அது [பலதரப்பட்ட தன்மையை] வலியுறுத்துகிறது. பாரம்பரிய அறிவுத்துறைகள் என்று அழைக்கப்படுபவைகளுக்கும், கூடுதல் பாடத்திட்ட அல்லது இணை பாடத்திட்ட அல்லது விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் என்று அழைக்கப்படுபவைஅளுக்கும் இடையிலான தடைகளை உடைக்க வேண்டும்.

காலவரிசைகளின் அடிப்படையில், பலதரப்பட்ட அணுகுமுறை உருவாக்கப்படுகிறது என்பதை நீங்கள் எவ்வாறு பார்க்கிறீர்கள்? இது முதலில் நடைமுறைக்கு வரத் தொடங்குவது எங்கே?

உண்மையான சவால் உள்ளது. நாம் இரு விஷயங்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்: நமது ஆசிரியர்களையும், கல்வியாளர்களையும் இன்னும் வேகப்படுத்த வேண்டும்; நல்ல கற்றல் பொருட்களை உருவாக்க வேண்டும்.

நாம் அனைவரும் இந்த பாரம்பரிய வழியில் பயின்றோம் - எனது சொந்த பாடமாக, வேறு எதுவும் முக்கியமில்லை. எனவே உங்களிடம் சமஸ்கிருதம் பற்றி எதுவும் தெரியாத கணிதவியலாளர்களும், சமஸ்கிருதத்தைப் படித்தவர்களும் கணிதத்தைப் பற்றி எதுவும் தெரியாதவர்களும் உள்ளனர். இயேசு கிறிஸ்துவுக்கு முன்பே, சமஸ்கிருத கவிதை மூலம் ஆழமான கணிதத்தை பிங்கலா உருவாக்கக் காரணம், அவருக்கு கணிதமும் சமஸ்கிருதமும் தெரிந்ததே. இதேபோல் சாம்ஸ்கியும் அதைச் செய்ய முடியும், ஏனென்றால் அவருக்கு கணிதமும் சமஸ்கிருதமும் தெரிந்திருந்ததால், மொழியியலில் அற்புதமான வேலைகளைச் செய்ய முடியும். நமக்கு அதற்கான வாய்ப்பு கிடைக்கவில்லை. இப்போது நம்மால் அனைவரையும் ஒன்றிணைக்க முடியும்.

அதை நான் எப்படி செய்வது? நமது ஆசிரியர்கள் அதை பயன்படுத்தியது இல்லை.நீங்கள் அவர்களை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும். டெல்லி பல்கலைக்கழகத்தில் நாங்கள் அதைத்தான் செய்தோம்; ஆசிரியர்களை மீண்டும் ஒருங்கிணைக்க பெரிய முயற்சி நடந்தது. அவர்கள் அதை ஏற்றனர், ஏனெனில் அது அவர்களை உற்சாகப்படுத்துகிறது; அவர்கள் புதிய விஷயங்களைச் செய்ய விரும்புகிறார்கள். எனவே ஒட்டுமொத்த நாட்டிற்கும் இது ஒரு பெரிய சவால், ஆனால் எல்லா மட்டக் கல்விகளுக்கும் [இதை ஒரே நேரத்தில்] செயல்படுத்த வேண்டும் என்பதல்ல. நீங்கள் முதல் ஆண்டுகளில் தொடங்கி, படிப்படியாக அதை உருவாக்கி, ஒருவருக்கொருவர் அனுபவத்தில் இருந்து கற்றுக்கொள்ளலாம். அதை செய்ய முடியும் என்று உண்மையில் நான் நம்புகிறேன்.

இரண்டாவது விஷயம் நல்ல கற்றல் பொருள். அது நிலையான பாடப்புத்தகங்கள் மட்டுமல்ல. நீங்கள் ஒரு முழுமையான கற்றல் முறையை உருவாக்குகிறீர்கள், தொழில்நுட்பம் செயல்பாட்டுக்கு வருகிறது, உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் நடக்கும் விஷயங்கள் செயல்பாட்டுக்கு வருகின்றன - இவை அனைத்தும் கற்றலுக்கு வழிவகுக்கிறது. அதை சரியாக கட்டியெழுப்பினால் இது வெற்றி பெறும்.

உங்களின் கருத்துகளை வரவேற்கிறோம். கருத்துகளைrespond@indiaspend.org. என்ற முகவரிக்கு அனுப்பலாம். மொழி, இலக்கண நடை கருதி அவற்றை திருத்தும் உரிமை எங்களுக்கு உண்டு.